「翻轉課程」──
王道一再造社科教學法
◎採訪：社科院再造人文助理張榕容 |
本院經濟系王道一教授提倡「顛覆課程」 |
“Less is more.” 在資訊爆炸的當代社會，適度地收斂、留白，或許是能發展出更多精煉的創新價值的美麗頓點。此精神在教育上的呈現，恰有別於傳統的填鴨式教育。當有人說「經濟=經常忘記，會計=快快忘記，統計=統統忘記」，面對學生提不起勁、認為抽象、枯燥乏味的學習內容時，高等教育可以如何改革，透過課堂教學增進學生的學習效率呢？英文有句格言說 “Tell me and I’ll forget; show me and I may remember; involve me and I’ll understand.”實則古代儒家學者荀子便已提出：「見之不若知之，知之不若行之，學至於行之而止矣。行之，明也。」本院經濟系王道一教授提倡「翻轉課程」(Flipped Classroom,又譯：顛覆課程)教學方式，他所秉持的教育理念與傳統填鴨式教育完全相反。王教授致力於教學方法論上的革新，引發學生的學習興趣與動機為首要任務，在課堂中以各式各樣有趣的「課堂實驗」來進行教學，以期學生能自主學習，留下長遠的學習成果。
王道一教授參與「教育部顧問室高中生人文及社會科學基礎人才培育計畫-台北子計畫人文及社會科學資優班」迄今約五年，以「翻轉課程」的方式向建中、北一女、中山女中三校的人文及社會科學資優班學生介紹經濟學與社會科學。第一堂課中，老師發給每人一張撲克牌，並提出兩種電信公司的資費方案，讓同學根據手牌花色所代表的每月通話分鐘數區間，思考過後選擇最划算的資費方案，而後進一步向同學解釋篩選機制(Screening)的概念與應用。接下來，同樣以同學們手上每人一張的撲克牌，作出不同的角色區分，進行另一個問題的策略思考，藉此說明認證標籤(Signaling)的概念與應用。再以撲克牌進行三校學生混合分組的方式，讓同學透過遊戲中的討論與體驗，思考制度的設計。依此模式，讓同學參與幾次小遊戲，親身體驗過後再加以說明概念與理論，時而搭配幾則貼近日常生活的舉例說明、生動活潑的簡短影片等，引發同學們對經濟學的興趣，並使課堂內容在學生心中留下深刻印象。王教授認為，課堂上的教學不該總是講師在臺上單方面的知識傳遞、將專業知識盡可能地講述填滿整堂課，而是應當給予學生自己主動去探索、發掘知識的空間。他所要做的，便是將專業知識以活潑的方式呈現出來，刺激學生對學科知識的好奇心、引發學習動機。
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「顛覆課程」透過讓同學參與幾次小遊戲，親身體驗過後再加以說明概念與理論
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過去半年以來，本院「再造人文社會科學教育發展計畫」陸續推動學院行政組織的改革、研究團隊之成立、課程改革、以及設計創新的學院主修課程架構等，試圖從組織改造、制度設計的層面解決當今「學用落差」之問題，培養學術人才、政府人才、及其他跨領域專業人才，使學院成為一整合的系統、具有自我調適能力的彈性組織，將臺大社科院打造成國際政府學院。在課程改革的方面，除了參考美國哥倫比亞大學的「核心課程」(Core Curriculum)加以改造設計經典課程之外，本計畫亦尋求以研究帶動教學產生綜效，以及創新的教學方法、課程設計等。如何因應年輕世代的改變，利用不同的教學方式以提升教學效果，是計畫討論的重點項目之一。特別是，本計畫希望能夠評估不同的教學模式，以達成批判思考、問題導向、小組討論、實作與應用等多元教學的效果。近來「翻轉課程」的概念十分流行，基本作法是將知識講授的部份在課前錄製成主題式短片，讓學生利用課外時間先行觀看，使得老師與學生面對面的課堂上能夠空出時間，設計安排能充分運用課堂讓老師與學生互動溝通的教學活動，培養學生主動學習的精神、加深學習成效並發展高階的知識應用及思考能力。然則所謂「翻轉課程」的教學型態如何應用於社會科學課程，需要進一步深入的討論，以利推廣和落實。王道一教授所倡導的「翻轉課程」教學方式及其落實之成果值得借鑑。除了大學制度的革新之外，高等教育的現況若要有所改變，從中學的教育當中作出一些根本性的改革，亦甚為重要。王教授五年來在三校人文及社會科學資優班課程中所做的貢獻，為中學教育注入改革的動力，播下使大學能夠成為國家中堅的種子，功不可沒。社科院透過「再造人文社會科學教育發展計畫」將尋求各方協助，期盼能找出適合應用於社會科學各科課程的教學技巧與教學方法。相信在學習、評估不同的教學法和教學設計之後，本院教師可經由應用、反思與調整，發展出最適合自己的教學型態，發揮更好的教學成效。